Shinobi говорит:

«»»»» Еще советские психологи, такие как Запорожец А.В., Рубинштейн С.Л., Леонтьев А.Н., считали игру ведущим родом деятельности для ребенка дошкольного возраста. Благодаря играм в психике ребенка происходят необратимые измененния, формируются качества, неообходимые для перехода и подготовки к новой стадии развития. В игровом взаимодействии также формируются личностные качества ребенка. Если Вы будете регулярно следить за тем, как Ваш ребенок играет, то сможете узнать сферы его интересов, особенности его характера, представление об окружающем мире и отношение к сверстникам и старшим людям. В разных играх личность ребенка проявляется по разному. Каждая игра имеет особый замысел и содержание, которые вызывают у ребенка игровые переживания, а также фокусируют его личностный потенциал. От того насколько богат и многогранен замысел игры, а также степень увлеченности ребенка ею, зависит насколько он сможет развить способность к волевому и умственному усилию, а также уровень его эмоциональных переживаний. Главное в играх, имеющих определенные рамки и правила — это достижение поставленной цели и нахождение решений задач, являющихся помехами на пути к ее достижению. Стоит отметить, что только такие игры, подвижные и поучающие, способны увлечь детей. Каждый ребенок испытывает потребность в активной деятельности, которая бы удовлетворяла его интересам и социальным потребностям. Игры просто неообходимы ребенку, так как они делают его жизнь полной и содержательной, придают веры в собственные силы. Кроме психологического, игра имеет большое образовательное значение. Ведь любая игра тесно связана с обучением и наблюдениями за повседневной деятельностью. Например, творческие игры помогают ребенку освоить новые знания, мобилизировать свое воображение, память, внимание. Отыгрывая роль вымышленного или реально существующего персонажа, разыгрывая различные ситуации, ребенок невольно размышляет над ними, делает для себя какие-то выводы, устанавливает взаимосвязь между явлениями. Со временем у ребенка просыпается интерес к труду, к общественной жизни, к подвигам героев прошлых лет, из которого проистекают стремление к подражанию различным людям и персонажам, а также первые мечты о будущей профессии. Таким образом, творческая игра служит воспитательным целям, в то время как игра, в которой есть правила является, по сути, систематическими упражнениями на развитие внимание и памяти, мышления и речи, изучения разнообразных движений. Некоторые игры могут повысить умственную активность ребенка, и, иногда, помогают решить сложную задачу, которую не удалось решить во время учебных занятий. Но это ни в коем случае не означает, что наиболее целесообразно проводить уроки в форме игры. Игра — это всего лишь одна из методик и дает наилушие результаты только в комплексе с прочими методами обучения: чтением, наблюдением за окружающей средой, беседами на определенную тему. Игра является также формой общения ребенка со сверстниками. Во время игры их объединяет общая цель, они прилагают совместные усилия для ее достижения, испытвают общие игровые переживания. Игровые сопереживания оставляют достаточно глубокий след в сознании детей. Они способствуют формированию у детей добрых порывов и чувств, навыков жизни в коллективе. Также игра учит проявлять интерес и уважительное отношение к труду взрослых людей, ведь дети в своих играх часто подражают трудовой деятельности людей разных профессий, имитируя при этом не только их действия, но и отношение к труду.